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教师观察教师:每所学校的专业发展工具

教师的观察本质上是评价性的,通常与课堂表现相联系。然而,越来越多的学校将观察——教师观察教师——作为一种专业发展形式,以改进教学实践和学生表现。在这篇文章中,教育世界的Michele Israel与专家讨论了这一新兴职业发展战略的好处。欧宝彩票包括:通过观察 - 教师,管理员和学校学习的好处,五个观察模型。

在课堂上观察到的是拨浪鼓的任何教师的神经。但是,作为专业增长的车辆而不是绩效评估的教师观察有多种福利 - 为教师,管理员和学校。[见侧边栏。]

越来越多,管理人员和教师正在将同行观察视为一种合作专业发展的形式。当用作分享教师之间和中间的教学技巧和意识形态的手段时,这种观察可以产生最大的好处。

新罕布什尔州阿默斯特市索黑根高中(Souhegan High School)的教工主任科琳·米尼(Colleen Meaney)告诉《教育世界》(Education World):“教师对教师观察的目的是,它是职业发展的工具,反过来也是学生学习的工具。”欧宝彩票

向同事学习

观察教师的教师:
每个人都受益

管理人员受益于:
* 与教师和教师之间的反思对话的机会。
* 共同责任感的增强。
* 增加对学生成绩的关注。
* 员工之间的信任和学术性增加。
* 参与专业和协作学习社区。
* 一批自立、自信、热爱教学的教师。
* 丰富教师效能感
* 参与专业和协作学习社区。

老师受益于:
* 有机会就他们的工作进行反思性对话。
* 有针对性的课堂支持。
* 改进课堂实践。
* 来自理解课堂日常需求的“专家”(同伴)的支持。
* 对工作的满意
* 减轻工作压力,尤其是对新老师。
* 一个欢迎新老师的氛围。
* 知道有人可以提供帮助、解释和帮助的安慰。

学校受益于:
* 加强教师之间的合作。
* 建立专业学习界。
* 增加对学生成绩的关注。
* 对教师职业的热情。

教师观察是专业学习的一种模式,它“是支持专业发展的新愿景的关键,”斯蒂芬妮·赫什解释说向前学习根据Hirsh的说法,新的愿景包括教师团队,他们每天都要达到学习标准,计划联合课程,检查学生作业,解决常见问题。然后,团队成员在课堂上运用所学知识,观察彼此教学,并定期提供反馈。

赫什说:“教师之间的观察最积极的好处是,它使教学成为一种公众行为,而不是私人行为。”

Cristi Alberino也有同样的想法。教师应该“在专业发展中互相利用,”阿尔伯利诺说宾夕法尼亚大学教育研究生院也是前纽约市教师。例如,她指出,一个在班级管理中苦苦挣扎的教师可以通过在一个安全、包容的学习环境中观察同伴来提高他或她的技能。被相同的同伴观察,会导致如何处理行为问题的建议,以及与观察者分享成功的教学方法的机会。

缅因州韦斯特布鲁克市弗雷德·C·韦斯科特初中的媒体专家和导师特里什·布拉斯洛指出,教师观察常常被纳入到熟悉的活动中,例如辅导。布拉斯洛告诉《教育世界》:“作为一名导师和观察我的同龄人确实很有启发性。”我看到许多不同的学习方式,我喜欢观看学生/教师的互动。我学到了很多关于教学的知识,以及成功教师的要素。”欧宝彩票

“对我来说,这是一种非常重要的职业发展形式,”布拉斯洛强调说。

建立文化

必须有效利用学校管理者的“教师观察教师”策略使文化,培育一个合议的思想交流和促进一定程度的信任,解释了丹尼斯的火花,前国家人员发展委员会执行主任,现在被称为学习前进。当观察与业绩而不是职业成长联系在一起时,这种文化往往就会消失。

“让同事们仔细检查的专业练习是一种冒险的事情,”火花说。“教师需要在[观察者]动机中有一些程度的信任,信任观察的目的不是让老师看起来很糟糕或责备,但要帮助。”

有效的教师观察最重要的是以学生为中心。斯帕克斯补充说,重点需要放在如何在课堂上采取不同的做法,以确保学生在学业上取得成功。

Souhegan高中是一个教师观察教师策略蓬勃发展的环境。Meaney说,存在一种文化,“人们自豪地报告说,他们在职业上相互推动”。她说,无论是新教师还是老教师,“都将大学关系视为专业发展的一种手段。”。

扩展专业发展

斯帕克斯告诉《教育世界》,教师观察应该是职业发展机会的一部分。欧宝彩票当教师在会议上获得新的技能或想法,然后为他们的同事建立这些新方法的模型时,同伴观察可能会非常有效。斯帕克斯说,最好是通过观察来实现,他提倡在学校学习,而不是通过研讨会等“退出”培训。他强调,职业发展应该植根于工作。这是教师观察其他教师的最大好处之一。

教师观察作为专业发展的关键要素
* 确保学校领导倡导并支持教师观察作为专业发展的有效形式
* 建立一个教师之间的信任社区
* 建立全校对该方法的承诺
* 将观察与教师评价过程分离
* 宣布教师观察的目的和对其结果的承诺
* 首先邀请教师作为志愿者参与这一过程
* 允许时间让老师观察其他老师
* 组织预定的会议、辅导课程和后续对话
* 创建分享学生的团队
* 选择具体的策略和技巧,在观察会议中集中注意
* 建立一种测量观察影响的方法

前NSDC特别项目负责人Joellen Killion补充说,专业学习的主要内容是学生的成果——基于标准、基于学校和特定内容——包括培训、研究小组、行动研究和观察。她解释说:“任何仅仅依靠一种交付模式的项目都不可能产生长期效果。”。

Meaney说:“教师所看重的专业发展取决于他或她在任何特定时间的需要。”“一般来说,”她补充道,“新老师比经验丰富的老师更注重同伴观察。”

“我认为我从观察中学到的东西比从任何其他类型的专业发展中学到的都多,”Alberino补充道,并指出阅读某一特定的教学理论并不意味着它可以轻松应用。观察把实际的实践带到最前沿。

有效教与学中心(Center of Effective Teaching and Learning)的联合主任威廉·罗伯森(William robertson)博士对此表示赞同:“很显然,如果能创造适当的环境,同伴观察比其他形式的职业发展更有价值。如果做得好,它是在真实的、实际的、直接相关的情况下进行的。相比之下,参加研讨会或会议时,参与者仍然停留在一定程度上的抽象,而不是在自己的课堂上。”

据德克萨斯大学德克萨斯大学教授萨莉布莱克博士在萨拉斯大学的教授,老师和观察员在一起工作时,教师观察的教授,据莎莉布莱克博士·萨莉布莱克博士·斯莱克博士。当观察者在没有分析或与老师对话时,观察员在观看时,教师观察最不成功。Blake建议有效教师观察教师计划的以下事件顺序:

  • 概述课程的简单概述,重点是观察的要点。
  • 观察。短暂的观察顺序。
  • 讨论立即讨论观察结果。
  • 反射关于如何通过观察者使用序列信息的反射。
  • 应用观察者在教室反馈中的课堂中的行为在课堂上的应用。

赫什同意对教师的观察没有单一的方法,但是他说,当一个同伴观察一个不知道如何从这个过程中获益的老师时,这种方法是最不成功的,特别是当观察者不善于识别他或她同事的需求时。她补充说,当期望明确、参与者明白如何利用这个过程并从中受益时,教师观察效果最好。

“教师观察教师”模型

教师观察的各种方法支持专业成长和学生成绩。以下是其中的几种方法:

课业研究--在日本教育工作者设计的这一三管齐下的教学方法中,教师合作开发一个课程,观察教给学生的课程,然后讨论和完善它。

同伴教练——在这种非评估性专业发展战略中,教育工作者共同讨论和分享教学实践,相互观察彼此的课堂,提供相互支持,最终提高教学质量,丰富学生学习。

认知辅导教师被传授特定的技能,包括提问,这样教师就有机会在教学过程中进行学习。

关键朋友组(CFG)--该课程为教师提供与学生学习相关的专业成长时间表中的时间和结构。每个CFG由8至12名教师和管理员组成,在至少一名教练的指导下,他们定期会面,培养协作技能,反思教学实践,并查看学生作业。[参见《教育世界》的一篇文章,欧宝彩票关键朋友小组:学校变革的催化剂.]

学步--学习走路,邀请参与者参观几个教室,看看学生的作品和课堂文物,并与学生和教师交谈。然后,参与者通过陈述事实和就观察结果提出问题来回顾他们在课堂上所学到的东西。最终的结果是,教师对他们的教学实践变得更加反思。职业发展总是与“学习散步”联系在一起。

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