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教师观察教师:每个学校的专业开发工具

教师的观察本质上是评价性的,通常与课堂表现相联系。然而,越来越多的学校将观察——教师观察教师——作为一种专业发展形式,以改进教学实践和学生表现。在这篇文章中,教育世界的Michele Israel与专家讨论了这一新兴职业发展战略的好处。欧宝彩票包括:通过观察学习的好处——对教师、管理人员和学校来说,五个观察模型。

在教室里被人观察会使任何老师感到不安。但是,教师观察作为职业发展的工具,而不是绩效评估,对教师、管理人员和学校都有多重好处。(见边栏)

越来越多的管理者和教师将同行观察视为一种协作式的专业发展形式。当这种观察被用作教师之间分享教学技术和意识形态的手段时,它可以产生最大的好处。

新罕布什尔州阿默斯特市索黑根高中(Souhegan High School)的教工主任科琳·米尼(Colleen Meaney)告诉《教育世界》(Education World):“教师对教师观察的目的是,它是职业发展的工具,反过来也是学生学习的工具。”欧宝彩票

从同事学习

教师观察教师:
每个人都受益

管理员受益于:
* 与教师之间进行反思对话的机会。
* 增加了共同责任感。
* 更加注重学生成绩。
* 增加了员工之间的信任和合作。
* 参与专业和协作学习社区。
* 一批自立、自信、热爱教学的教师。
* 丰富教师效能感
* 参与专业和协作学习社区。

老师受益于:
* 有机会从事反思对话的关于他们的工作。
* 重点课堂支持。
* 改进课堂实践。
* 从理解课堂日常需求的“专家”(同伴)的支持。
* 对工作的满意
* 减少工作压力,特别是对于新老师。
* 欢迎新老师的氛围。
* 知道有人可以帮助、解释和帮助的安慰。

这所学校福利:
* 加强教师之间的合作。
* 建立专业学习社区。
* 更加注重学生成绩。
* 对教师职业的热情。

教师观察是专业学习的一种模式,“是支持专业发展新愿景的关键,”该组织执行董事Stephanie Hirsh解释道向前学习。据赫希斯的说法,新的愿景涉及每天举行的教师团队,以学习标准,计划联合课程,检查学生工作,解决常见问题。然后,团队成员在课堂上申请学习,互相看教导并提供定期反馈。

赫什说:“教师之间的观察最积极的好处是,它使教学成为一种公众行为,而不是私人行为。”

Cristi Alberino也有同样的想法。教师应该“在专业发展中互相利用,”阿尔伯利诺说宾夕法尼亚大学教育研究生院还有一位前纽约市教师。例如,她指出,在课堂管理中苦苦挣扎的教师可以通过在安全、包容的学习环境中观察同伴来提高自己的技能。由同一位同龄人进行观察,可以为如何处理行为问题提供建议,并有机会与观察者分享成功的教学方法。

教师观察通常是熟悉的活动,如指导,注意到Trish Brasslow,缅因州威斯布鲁克·弗雷德C. Wescott初中的媒体专家和导师。“成为一个导师和观察我的同龄人是真正的启示,”Brasslow告诉教育世界。欧宝彩票“我看到许多不同的学习风格,我喜欢看学生/教师的互动。我学会了很多关于教学,什么是成功的老师。”

“对我来说,这是一种非常重要的职业发展形式,”布拉斯洛强调说。

建立一个文化

有效使用“教师观察型教师”是非常必要的“学校管理者促成一种文化的战略,这种文化培养了学院之间的思想交流,并促进了一定程度的信任,”丹尼斯·斯帕克斯解释说,他曾是国家员工发展委员会的执行主任,现在被称为“向前学习”。当观察与绩效而非职业成长相关时,这种文化往往缺失。

斯帕克斯说:“让同事们对你的专业实践进行审查是一件危险的事情。”“老师需要对观察的动机有一定程度的信任,要相信观察的目的不是让老师难堪或责备,而是帮助老师。”

有效的教师观察最重要的是以学生为中心。斯帕克斯补充说,重点需要放在如何在课堂上采取不同的做法,以确保学生在学业上取得成功。

Souhegan高中是一个教师观察教师策略蓬勃发展的环境。Meaney说,存在一种文化,“人们自豪地报告说,他们在职业上相互推动”。她说,无论是新教师还是老教师,“都将大学关系视为专业发展的一种手段。”。

扩展专业发展

斯帕克斯告诉《教育世界》,教师观察应该是职业发展机会的一部分。欧宝彩票当教师在会议上获得新的技能或想法,然后为他们的同事建立这些新方法的模型时,同伴观察可能会非常有效。斯帕克斯说,最好是通过观察来实现,他提倡在学校学习,而不是通过研讨会等“退出”培训。他强调,职业发展应该植根于工作。这是教师观察其他教师的最大好处之一。

教师观察的关键要素作为专业发展
* 确保学校领导人倡导和支持教师观察作为有效的专业发展形式
* 在教师之间建立一个信任的社区
* 建立全校对该方法的承诺
* 将观察与教师评价过程分离
* 宣布教师观察的目的和对其结果的承诺
* 首先邀请教师作为志愿者参与这一过程
* 允许时间让老师观察其他老师
* 组织预定会议,教练会议和后续谈话
* 创建共享学生的团队
* 选择具体的策略和技巧,在观察会议中集中注意
* 建立一种测量观察影响的方法

joelnen allion是前NSDC特殊项目主任,补充说,一个专业学习的实体曲目专注于学生结果 - 基于标准的,基于学校和内容特定的 - 并且包括培训,研究团体,行动研究,和观察。“独自依赖一个交付模式的任何程序都不可能产生长期的结果,”她解释说。

Meaney说:“教师重视的专业发展取决于他或她在任何特定时间需要什么。”。“一般来说,”她补充道,“新来者比经验丰富的教师更重视同侪观察。”

“我认为我从观察中学到的东西比从任何其他类型的专业发展中学到的都多,”Alberino补充道,并指出阅读某一特定的教学理论并不意味着它可以轻松应用。观察把实际的实践带到最前沿。

有效教学中心联合主任William Roberson博士同意:“很容易,如果建立适当的环境,同侪观察比其他形式的专业发展更有价值。如果做得好,它将在一个真实、实际、立即相关的情况下进行。与参加研讨会或会议相比,参与者在课堂上保持一定的抽象水平。”

没有一种正确的方法来观察教师,但是,根据德克萨斯大学埃尔帕索分校教师教育教授Sally Blake博士的说法,当教师和观察者共同努力并对教学行为进行反思时,教师观察是最成功的。如果观察者花数小时观看而不分析或与教师对话,则教师观察最不成功。布莱克建议,有效的教师观察教师项目应遵循以下顺序:

  • 概述。课程的简单概述,重点是观察的要点。
  • 观察。一个短暂的观察序列。
  • 讨论。立即讨论观察结果。
  • 反射。关于观察者如何使用来自序列的信息的思考。
  • 应用。在教师的反馈下,观察者在课堂上对行为的应用。

Hirsh同意教师观察没有单一的方法,但他说,当同伴观察到一位挣扎的教师,而他不知道如何从这个过程中获益时,尤其是当观察者不善于确定他或她的同事的需求时,这种方法最不成功。她补充说,当期望明确,参与者了解如何使用并从中受益时,教师观察效果最佳。

“教师观察教师”模式

教师观察的各种方法支持专业的增长和学生成就。以下几种方法:

课程研究--在日本教育工作者设计的这一三管齐下的教学方法中,教师合作开发一个课程,观察教给学生的课程,然后讨论和完善它。

同伴指导——在这种非评估性专业发展战略中,教育工作者共同讨论和分享教学实践,相互观察彼此的课堂,提供相互支持,最终提高教学质量,丰富学生学习。

认知教练教师被传授特定的技能,包括提问,这样教师就有机会在教学过程中进行学习。

关键朋友组(CFG)- 该计划提供了教师与学生学习相关的专业增长的时间表中的时间和结构。每个CFG都由8到12名教师和管理员组成,根据至少一个教练的指导,他经常会议,以制定合作技能,反思他们的教学实践,并看看学生工作。[查看教育世界文欧宝彩票章,关键朋友小组:学校变革的催化剂.]

学习步行-学习走路,邀请参与者参观几个教室,看看学生的作品和课堂文物,并与学生和教师交谈。然后,参与者通过陈述事实和就观察结果提出问题来回顾他们在课堂上所学到的东西。最终的结果是,教师对他们的教学实践变得更加反思。职业发展总是与“学习散步”联系在一起。

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